小儿垂钓教案：朗读背诵、学字解意、培养想象能力

《小儿垂钓》教学设计，其一，要能够正确、极其顺畅、饱含情感地去朗读、背诵诗歌，其二，要学习生字“稚、侧”，去领会“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思，其三，要引导学生依据诗句去想象小男孩钓鱼时专心致志的那种极其可爱的形象，培养学生的想象能力，教学难点以及重点是指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。一、开启导入环节，揭示题目。首先，同学们，今日我们要来共同结识这样一位诗人 ，他的名字是“胡令能 ”。那么，谁能朗读一下这段文字呢？（有这么一段文字出示：胡令能乃是唐代诗人 ，早年的时候曾当过一名手工匠 ，也就是干修补锅碗盆缸这活儿的手工业者 ，人们称他为“胡钉铰 ”。然而他为人聪慧 ，勤奋又好学 ，还擅长吟诗。他隐居于家乡莆田 ，一生其诗作得以流传下来的仅仅只有四首）其次，一位原本是手工匠身份的人 ，最终能够创作出千古流传的诗歌 ，这实在是太了不起啦！因而让我们怀揣着敬意去朗读他的名字。第3个要点是，今天我们所要投入学习的，是以他最为知名的其中一项诗作当作示例来说明状况的就是《小儿垂钓》。此步骤会展示作品，即《小儿垂钓》。第4个要点是，和老师一块着手书写课题，“垂 ”这一个字当中存在较多数量的横画，处在中间位置的这一横在书写之时要适当进行延伸处理，务必让汉字能够平稳站立。“钓 ”这个字里头有一个点。第5个要点是， “垂钓 ”所具备的含义就是钓鱼，那么“小儿垂钓 ”所蕴含的意思就是未成年少儿从事钓鱼这项活动。第6个要点是，同学们，从事钓鱼这项活动是一件具备相当趣味性的事情。你们是否曾经有过钓鱼的经历呢？在钓鱼的过程当中应当留神什么样的事项呢？一种学问是钓鱼，呢情趣另有一番的可是诗人笔下小儿垂钓！（整首诗内容出示，师配乐范读诗歌）二、初读探趣，1、小诗这首把你们都吸引了。它呀书上写就，书p124翻开，读读自己，流利读能诗歌把看谁？2、汉字朋友几个这样藏着诗歌在这首呢！(“莓、纶、侧、稚”生字出示。)谁会读？（个别读、开火车读、领读），3、离开了拼音朋友给予的帮助，你还能够读准这些字吗？开火车来认读生字，你们读得确实真准！4、“稚”和“侧”这两个字我们不但要会读，而且还要会写，师范写。5、请同学们放开声音把这首诗读上一遍，接着读给你的同桌听一听，个别读。6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，总共是四句，每行停顿都是2/2/3，所以我们朗读的时候字音要精准，停顿节奏同样也要精准。谁能再来读读看这段呈现的、标了分隔号的所有整首诗的内容？咱们一起来齐读。接下来进入细读品趣环节。首先，诗读得正确了，然而，要真切地领会这首诗所蕴含的情趣以及意境，那还得进一步好好地去读一读才行。请你再次轻轻地去读一读这首诗，着重抓住诗里的词语，好好地体会一番，把你觉得有趣且传神的词圈画出来。然后，依据要求出示第一、二行诗句。在古诗的第一、二行当中，有个词语描绘出了小孩的外貌，你找到了吗？这个词就是“蓬头”，意思是头发梳理得并非十分整齐。经过对这个词的探寻，从中你品味出了些什么？由“蓬头”之中品味出了淘气，单单一个“蓬头”，着实是野趣满满！②“蓬头”描绘出了小孩的模样，那还有个词形象地展现出小孩钓鱼的姿态？“侧坐”意为侧身坐着。从小孩这般坐的姿态能看出小孩钓鱼时是怎样的状态？仅仅一个“侧坐”，便将小儿垂钓的情景描绘得活灵活现、生动逼真，尽显悠闲自得！③在这里你还圈出了什么词？“草映身”表明小孩就置身于草丛当中。能够想象小儿垂钓的地方是花红柳绿、充满生机、趣味盎然的。四，“学”并非玩耍行为，小孩子处于那般似懂非懂的状态，呈现出专注认真之态，趣味可说是无穷无尽。小结：同学们于一、二两行诗里体悟出了小儿垂钓的林林总总无穷乐趣，，能够将你所体悟到的“趣”以朗读展现出来吗？传授你方法啦：边朗读边去构想其形象。⑵展示第三、第四行 ①小孩子正专心致志地开展钓鱼这一活动，有行人匆匆忙忙走来、大声朝着他去问路了，小孩内心会是怎样的想法？②要是你身为那个小孩，你会朝着行人做出什么样的手势？ ③你觉得课文里的那个小孩做出的是什么手势？2、此刻请各位同学自行持续地讲述这首诗的含义。3、当下我们再次诵读整首诗，留意要读取出其中的趣味来。4、读得很棒。能够将这组有意思的镜头呈现出来吗？请各位同学以小组作为单位尝试去演绎诗句的内容，稍后我们来开展一场表演赛。（情境表演），5、同学们，方才我们经由抓住词语、构想画面、品味意境、演绎情景领会到了小儿垂钓的野趣以及乐趣。四、吟诗诵趣。1、吟诗乃是自我沉醉的展现。同学们于吟诗之际，能够去想象彼时的情景，语速略微放慢一些，声音放低一点。（师范读），请同学们同样来试着吟诵这首诗。先自行练习一番，稍后我们举办一个吟诗赛。（五、拓展赏趣），大家皆沉醉在了童趣当中，实际上古诗里写童趣的诗作并不少，老师向大家推荐几首诗。所见，袁枚，牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居高鼎，单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。叫同桌两个小朋友一块儿挑选一首古诗认认真真地去读，细细地去体会体会，你能够觉察到诗里小朋友那种欢快的心情吗，儿童放学很早就归来，赶忙趁着东风去放纸鸢，宿新市徐公店是杨万里写的，篱笆稀稀疏疏有一条小路很深，树头上的花掉落了还没有形成树荫，儿童快速奔跑去追逐黄色的蝴蝶，飞进菜花丛中就找不到踪迹了，能骑在牛背上，唱歌、捕捉鸣叫的蝉，哪一样不是饱含着童趣呢，这么美妙的春光，放飞的难道仅仅是纸鸢，放飞的还有无穷无尽的童趣，蝴蝶是没有抓到，可是快乐却已经被装在他们心里边儿了！六、提炼明趣，首先，展示内容为的是，冰心奶奶讲过这样的话语，那便是，除了宇宙之外，最可爱的恰恰就是儿童，一个成人是再也没有可能性去转变成为儿童的，儿童世界始终是一个人内心最为眷恋的那种“精神家园”。其次，但愿我们小朋友始终都能够拥有在这世上最为珍贵的童真以及童趣还有童心。最后，在诗歌学习完毕之后，给同学们留了一项作业，作业要求是，请挑选自己所喜欢的其中一项去完成。其一，诵，也就是将这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。其二，编，就是把诗歌编成小故事，讲述给好朋友听。(3) 演：依据诗句内容，同学之间合作展开表演。板书：小儿垂钓，稚侧，天真可爱，专注认真。【篇二：小儿垂钓教学设计】一、导入新课：师：诸位同学，有钓过鱼吗？生：钓过。师：谁能够讲述一下钓鱼时的感受呢？生：钓鱼有种难以言表的快乐。二、初读诗文，整体感知：师：接下来，先瞧瞧古诗里的生词，自己先去认读一番。（先自行练习朗读）师：谁愿意站起来朗读一下呢？先是学生进行朗读，之后老师提问这些词有无需要提醒大家留意的，学生作出回答，接着老师让大家齐读这些词语，随后老师表示字词掌握好了，再来读读这首诗，要先听听课文录音，接着出示课件播放录音，然后让学生学着那位叔叔的样子读这首诗，学生进行练习朗读，之后老师询问谁能起来读读这首诗，学生朗读后老师进行小结并评价，称字音读准了，还评价说这位同学读出了诗的音韵美很棒，最后老师先指出看题目是《小儿垂钓》，又问谁能说出垂钓是什么意思。生：进行钓鱼这项活动，师：依据题目便知晓，这首古诗着重描述的是什么？（生：是一个小孩开展钓鱼的故事），三、精细阅读品味，展开想象进行朗读，师：在这个故事里，小儿给你遗留下怎样的印象呢？请同学们再次诵读古诗小儿垂钓拼音版，瞧瞧小儿给你遗留下怎样的印象？（生读古诗），师：谁站起来讲一下。生：第一句话是：蓬头稚子学垂纶。蓬头的意思是：头发呈现出乱蓬蓬的状态。从“蓬头”这个词语能够推断出这是一个具有顽皮特质的小孩。幼年儿童，也就是小孩子处于五、六岁这般模样的，正在上幼儿园状态，抑或是上小学一年级阶段的小男生能够称作稚子。 老师提问，处于以五、六岁计如此幼小年纪的小孩，他正在做何事？ 学生回答，是“学垂纶”。 老师又问，“垂纶”究竟是什么意思？ 学生答，是钓鱼的意思。 老师感慨，这般年幼的孩子居然呈学着大人同款样子去钓鱼情形，这是何等有意思的孩子！ 老师随后说道，接着继续往下表述。 第二句则为：侧坐莓苔草映身。（学生解释，侧坐就是侧着自己身子去坐，呈现斜着身子坐的姿态） 老师又问，还可不可以有别的不同理解方式？（生：以比较随意的姿态坐）舒适，师：此词将小儿钓鱼之际的那种惬意给描绘出来了。师：接着讲（生：莓苔：广泛指代野草） 师：映的意思是什么？（生：遮盖或者相互遮掩衬托） 师：一个大概五、六岁的小孩子，挑选这么一个地方去学垂钓，从这里你读出了是一个怎样的小孩？ 生：天真且可爱 师：难道仅仅只是天真可爱而已吗？再去读读这两句诗，思考思考？ 师：那你又从中看出了是个怎样的小孩？钓到鱼之际，全神贯注丝毫未分心的小孩，老师在黑板上写下：“认真专注”，用以描绘情景，老师提问：“能不能用本身的话语讲出前两句诗细致刻画的情景呢？”随后学生表达，老师又说道：“诵读这两句诗，诵读过程里尝试在脑海中勾勒这个饶有趣味的情形。”接着学生进行练习朗读，老师再问：“谁乐意朗读？”。（学生进行朗读），老师展开评价：你成功读出了一个天真且可爱的小儿（你成功读出了一个认真并且专注垂钓的小儿），老师说道：谁能够再次朗读这两句诗呢，其他同学请闭上双眼去想象这一十分有趣场景画面 ( 有一位学生进行朗读，其他同学闭上双眼展开想象)，老师又说：小孩子正处于专心致志钓鱼的状态，眼见着有一条大鱼游了过来，鱼马上就要上钩了，就在这个时候，又发生了什么事情呢？展示出字幕：老师开始吟诵：（路人借问远距离招手，害怕致使鱼受到惊吓而不回应别人），老师接着问：能够抓住重点词语，来谈一谈自己的理解吗。学生回答：（借问：朝着别人去打听，诗里面指的是问路）生表示，遥的意思为远，生表示，怕得的意思是害怕，生表示，应的意思是理睬，师询问，能用自己的话语说说后两句诗所描述的画面吗，生进行了表述，师提出，倘若说，老师身为那个路人，孩子们身为那个正在学钓鱼的小儿，我前来问路，你们会采取怎样的做法呢，师又言，我瞧瞧你们钓鱼的姿势，指导孩子们仿若诗中的小儿那般去做，师接着大声呼喊，喂，小朋友们，到杏花村该怎么走。

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