小儿垂钓拼音版 古诗教学设计通俗易懂

身为一名凸显卓越超众的教师，便无可规避地得去筹备教学设计事宜，教学设计通常涵盖教学目标、教学重点难点、教学方式方法、教学流程步骤以及时间分配等诸多环节。那么堪称优秀出色的教学设计究竟是怎样的一种情形呢？以下乃是小编精心整理编排的《小儿垂钓》这款教学设计，仅作参考之用，期望能够对大家起到助力帮扶的作用。

《小儿垂钓》教学设计1

教学目标：

1、认写本课生字，感受汉字的形体美。

2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。

3、要凭借着各种各种图画，依据诗句，关联生活，去想象出小孩子在钓鱼的时候，那种一门心思、全神贯注的，招人喜欢的形象。

教学重、难点：

1、认写生字。

2、背诵古诗。

教学准备：

教师：本课的生字卡片。

学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。

课时安排：1课时

预习学案：

1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。

2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。

教学过程：

一、创设情景

1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？

（生根据图上内容进行回答）

2、一位大诗人目睹了这般情景，内心深有感触，于是抒写了一首诗作，而这首诗作便是我们现今要学习的古诗《小儿垂钓》。

3、师板书课题，生齐读。

二、预习交流

1、前天老师吩咐大伙预习了古诗，哪个小孩乐意给大伙饱含情感地朗诵一下古诗呢。

（指名读—指名评价）

2、交流生字预习情况。

三、探究展示

1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。

2、让学生自己去读古诗，要求学生要大声地朗读，要将字音读准确，要把诗读得顺畅通畅，要读出诗的那种一般的节奏以及韵律。

3、同桌互相听读指正，全班展示评价。

4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。

5、于小组范围之内进行古诗诵读，将图像与文字相互对照从而领会诗歌所蕴含的意思，瞧瞧能够明白些什么内容，要是存在读不明白的那些地方就做好相应的标记，等会儿把它们提出来。

6、把全班同学集中起来，交流各自所读懂的内容，对于不懂的部分提出来，大家一起展开讨论，从而解决问题。在大家感到最为疑惑的那个地方，教师进行极为精准恰当的点拨，并且适时相机指导学生结合诗句以及图画去了解“蓬头”这个情况。

“垂纶”这个词语，“稚子”这个词语，“借问”这个词语，“不应人”这个词语等等重难点词语，要让学生去了解诗意。

7、指导朗读，读出诗的意境。

8、采用多种形式诵读古诗小儿垂钓拼音版，背诵古诗。

四、达标检测

1、读一读，再选一个词语造句。

对应 应答 反应 应用题

倒映 映照 放映 映山红

2、背诵古诗。

五、总结拓展

1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？

（预设：喜欢，因为他天真可爱。）

2、许多古代诗歌，描绘那可爱的儿童形象，写得不简单，造诣极高哟，接下来让我们诵读它：

(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（清、袁枚）

⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

(宋、杨万里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。

(宋、雷震《村晚》)

六、板书设计

小儿垂钓

【唐】胡令能

头发蓬乱的小孩子在学习垂钓，侧着身子坐在莓苔之上身体被草映着。遇到问路的人远远地就招手示意，因为害怕会把鱼惊到所以不回应别人。

课后审视：

在这节课的整体把握方面，先是借助（学生钓鱼的生活经验）这一实际生活内容引入，以此引发学生的学习兴趣，接着进行古诗的初读，从整体上去感知古诗内容，借助指名读、齐读的方式，把字音读准，将节奏读好，从而为古诗的分析工作做好准备。于分析进程里，紧紧抓住“学垂纶”与“怕”这两个词语，让学生提出疑问，随后把问题解决掉，如此一来学生会拥有自行解决问题所带来的成就感。待分析完毕后，带着自身的感悟投入到饱含感情的古诗朗读、背诵之中，并且讲述这个小故事，以此巩固所学的知识。

《小儿垂钓》教学设计2

一、教学目标

【知识与能力】

学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌

【过程与方法】

通过教师范读和指导书写掌握生字词;通过看图记忆尝试诵读

【情感态度与价值观】

体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情

二、教学重难点

【教学重点】赏析儿童的形象

【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌

三、教学方法

看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论

四、教学过程

(一)导入

通过联系生活实际进行导入。

在同学们之中，童年阶段的那种生活情形是具备美好特质的，并且一切相关的事物又都是呈现出新鲜之感的，你们是否还能够清晰起来你们初次之际去学习对应事物的那种场景状况呢，同学们是能够敞开自己的内心去毫无拘束地进行发言的，（同学积极踊跃地进行发言）

都特别踊跃积极参与的同学们，你们那股用于学习的精神同样十分充沛旺盛，鉴于此情况下，今天咱们不妨来瞧一瞧这名小朋友，他呢，实际上也是一位正处于学习进程里的小孩子。（板书：小儿垂钓，胡令能）

(二)整体感知

(1)同学们将书本翻开，凭借工具书自主解决遇到的生字词 ，时间设定为5分钟 此时教师要进行巡视。

(2)老师去检查一下大家所取得的学习成果，拿出“稚”和“蓬”这两个字，对其读音予以检查，并且着重强调结构书写。

(3)展开范读行为的教师，向同学们提出这样的要求，即请同学们去归纳，讲了一个依照自身话语表述方式来讲的怎样的故事？

明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。

(三)深入研读

(1)诗里头，极为用力地塑造出了一位儿童的形象，那么，我们便来瞧一瞧，作者所塑造的究竟是一位怎样的儿童形象呢。

1.同学们，仔细去阅读诗歌的前两句，然后圈点勾画出那些描写儿童外貌的词语，接着对其进行概括。

要明确，蓬头所呈现的是那种不进行刻意打扮的自然状态下的形象，稚子指的是天真无邪的孩童，（同学举手发言）

2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。

明确：学——学习的形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)

3.拿出书中所配之图，展开想象，以词语归纳儿童形象，而后同学大声共同朗读前两句。

明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象

(2)大家都能够真切体会到儿童的形象生动地呈现在纸张上使得我们清晰见到，那么随之而来的后续情况究竟是怎样的呢，让我们放开声音齐朗朗地诵读最后两句诗句。

明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。

(3)那么，同学们是不是思量着那个字运用得恰到好处呀？究竟是缘何如此呢？（在小组展开讨论之后派遣代表予以作答，由教师进行汇总提炼）

明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。

(4)那路人，会因为这个，进而表现出不高兴的情绪吗？答案是否定的，实际上不存在不高兴这种情况。那么，那路人此刻的心情究竟呈现出怎样的状态呢？

明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。

(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。

(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。

明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。

(四)拓展延伸

组织诵读比赛。

(五)小结作业

今日，我们研习了一首关乎儿童的诗歌，虽说唐诗数量繁多，然而描绘儿童的却是极少的，同学们在返回之后，去搜罗一首刻画儿童形象的诗歌，我们下节课进行分享。

五、板书设计

六、教学反思

在整首诗歌的教学里头，深切地把握了学生的直观特性，在把笔画以及结构相对较难的生字词给解决掉之后，经由老师范读，从而进行初次感受，其次呢，在整个教学进程当中，深切地把握了朗读、诵读、配图诵读等多种方式，能够让同学们可以尝试初次在课堂上进行诵读。另外，我还把整首诗歌的重点放置在了儿童的形象以及作者的思想感情上面，在这方面讲解得较为细致。但是，或许是由于课上把过多时间都留给了朗读以及诵读，从而致使后面的小结变得比较仓促，进而造成整个教案呈现出头重脚轻的状况，这是存在值得改进之处的，借助此改进能让本课教学设计变得更为完善。

《小儿垂钓》教学设计3

一、谈话放松

1、同学们，大家好！今儿是头一回咱俩碰面，咱们彼此介绍一下吧：我身为一名源自通州市实验小学那儿的老师，你们晓得我姓啥不？（原本老师已然跟你讲过了！/我的姓氏，极具趣味，使之倒置过来，反转过来，顺时针转动半圈下去，依旧是相同的！猜猜究竟是啥吧）

2、王老师呀，今儿个格外开心！还记得五年之前，我曾来到咱们通师二附进行实习，那时二附的小朋友们热情洋溢、充满活力！给我留下的印象极为深刻！今日再度来到二附，见到你们，内心也特别想跟你们结交为朋友，介绍介绍你自身的情况，或是你的班级，再不就是你的学校，可不可以呢？（补充情况：我坚信在座的客人们老师们亦是很想知晓的）

评价：（简单地）行啊，好，xxx，记住你了！……

在传话筒期间能够进行补白：话筒在什么地方呀，帮着传一下呗。手持话筒，其所享受到的乃是主持人层级的待遇，只要举起手来发言，便会获取到机会。

唉，（手势停）3、二附这般的同学，确实是具备能言善辩的本事，而且还尽显那般活泼极其惹人喜爱。当然，我也是颇为清楚，二附所举办的读书节，搞得那真可谓是相当出色的，同学们对于读书这件事儿，那可是满怀热爱之情的，去读童话，去读小说，去读诗歌，收获那真都是特别巨大的，我所说该不会有偏差？接下来，我们就要着手准备开启上课这个进程，这样可以的？

二、导入揭题（激趣）

1、揭题

在这堂课之上，我们一同来开展对于唐代写诗之人胡令能的一首诗作的学习，那便是小儿垂钓。跟随着老师进行书空，这着实是一种良好的习惯。“垂”这个字，其横画存在着较多的数量，处于中间位置的那一横，是最为长的；“钓”这个字，它的里面部分呈现为一个点儿。

2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？

3、不少同学都有过钓鱼的经历，钓鱼是一件极具趣味的事情，而诗人笔下所描述的小儿垂钓更是有着别样的一番情趣呢！

三、初读探趣

1、把课本打开，自己去读读那首诗，读它两遍，要读得正确，要是有不理解的词儿就打上问号。

（巡视）

2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。

进行评价，说：挺好的，三个生字全都准确无误地读出来了，我们一块儿读一次。（课件当中展示出三个生字）

还有别的什么人，再次前来进行诵读。（评 : 诗歌阅读的表现挺好，居然能够从中领会出那般些许的韵味 , 着实不错 , 确实懂得如何去读诗）

3、有不理解的词吗？

让学生一一列出。

谁能帮帮忙。

促使学生去表述，教师逐个予以界定，多说了的情况是，别人未询问的内容你也进行了回答，少说了的情况是，好似xx存在一定难度，需不需要老师给予帮助呢。

垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？

映照，看来这个词语一时间半会儿还难以表述清楚，等会儿我们一边朗读一边去领会理解。在黑板上书写应？

4、总结一下：诗能够正确朗读了，词语也已经理解了，可是诗里面的趣味有没有被读出来呢？

再次轻轻去朗读一遍诗歌，你肯定能够瞧见诸多有意思的画面，（学生自己朗读）你所见到的是哪些有意思的画面呢？

评鉴为，实在是有意思，是颇为好玩的，极具趣味性，蛮逗趣的，嗯，那你呢，进行以板书形式书写趣字。

小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。

四、细读品趣

1、实际上，要切实地领会这首诗的情趣以及意境，还得认真地去读一读，抓住诗里面的词语仔细地体会一番，可以把自己觉得有有趣味儿且传神的词汇圈画出来。

2、巡视，发现问题，进行指导，此刻大家有着不一样感受，有的人是在后面两行发现问题被指导，有人在第一和第二行找寻问题，而且还找出了不少呢。

个别指导一、二行词语，鼓励发言。

3、传达：读完了没？圈画了啥词句？挑一个最有意思的和同桌聊聊。

4、会有谁站出来进行讲述呢？（通过指定名字的方式）（要是有人针对后面二句作出回应式的回答，确实呈现出有趣的特质/清晰地表达出了你的内心感受，那请就座回归原位，你精准地捕捉到了xx，好了，除此之外还有别的想法吗）

①蓬头。（第一个回答的板书）（及时板书）

评论道：哦……还有别的谁呀？也会觉得有意思。附和着说：你从那“蓬头”之中品味出了顽皮，“蓬头”里流露着野性，以及本真，还有可爱，并且对此感兴趣。

小结，啧啧，有一个呈现出蓬乱头发样子的形象，这使得人忍不住发笑，真的是充满了十足的野外趣味哪！所指的是板书。说。

（xx，抓的好，还有吗？）

②侧坐（及时板书）（及时板书）

评论道，从“侧坐”之中你通过自身品味感悟出了小儿垂钓时所蕴含的那种悠闲意味，能够抓住“侧坐”这个极为细微的动作进而读出其中所具有的趣味，这是非常好的表现，那么其他的各位同学，是否有补充的内容呢，还有谁能够从“侧坐”当中读出那种乐趣呢？

回答当中插入，“侧坐”，在大家眼里有着那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。

小结：从“侧坐”这一状态，大家竟然就能够解读出如此之多充满趣味的画面，的确如此呀，仅仅一个“侧坐”，便把小儿垂钓的情景描绘得活灵活现，生动逼真，在那份闲适趣味之中又隐隐透露出一丝别样的情调！你还捕捉了哪些词语从而读出了你内心的感受呢？

③草映身（可见小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？

做出的小结是，“草映身”这种情况能够让人想象，小儿垂钓的那个地方呈现出花红柳绿的景象，充满了生机与活力，有着极为浓郁的生趣。（这里是指板书内容）

还有其它的吗？

④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

有没有同学从那一二两行诗里头，体会出了小儿垂钓的各种各样的乐趣呀，能不能你体会出来的那个“趣”给读出来呢？

教你方法：边读边想形象。

做出的评价是，由于感受方面的兴趣存在差异，所以读出来的味道也就会不一样。你对于……是怀有特别深厚的喜爱之情的。

过渡：从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→

⑥“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人）

教师在让学生充分进行表述之后进行小结，说道：是啊，“路人……”，这是由于“怕得……”。

“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？

小点总结：这恰恰是儿童所特有的心理，呈现出“遥招手”之态，做出“不应人”之举。而后板书。

多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？

方法：借助手势。评价：听出你的担心来了。

一起来读好它！（齐读）（教师加手势“嘘”提前渗透。）

4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？

好，你来演这个“蓬头雅子”。

心理疏导：会钓鱼不？（那你可是实实在在“学垂伦”呢！甭紧张，老师教你，双手紧紧握住鱼竿，时刻留意水面上浮漂的动静，马上就能学会啦！/那行，来，把鱼钩扔到河里，真像那么回事儿）快瞅，一条鱼游过来罗……

变为路人身份的我，站在此处是否可行呢？那我还需到远处去，要去往哪一侧方向呢？

师自己跟自己说话并思索，师道今天要前往牛家庄去买牛，然而师又不禁疑惑这牛家村到底该朝着哪个方向去，师一边说着一边用手做出张望的动作，师又觉得很是奇怪，竟然有一个小孩蹲在草丛里面，那小孩究竟在做什么，原来那小孩在钓鱼，师开口说道我要去问问他，师说小朋友，请问前往牛家村应当怎么走。

师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？

好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。

（2）对于他而言招手呈现出的是这般模样，招手（招手），你是否存在别样的表演呢。他对招手有着如此这般的理解，那可有不同的表演呀？

一群鱼儿游过来了！抓住机会哟！

师：（换个地方）再来问问：小朋友，请问牛家庄该往哪儿走哇？

你这个手势什么意思？

评价（3）相机

小朋友，刚才的招手是什么意思？

感谢你，感谢你，当你正沉浸于钓鱼所带来的那种乐趣之际，居然还没有忘掉去对他人予以帮助，真的是既机灵又十分可爱啊！咱们握个手！下去吧，那个小机灵鬼。

小结：一个“招手”，存在着这样的表演方式，存在着那样的表演方式，存在着另外的表演方式，各自有着各自的情趣，同学们的理解都行得通，专家们也一直处于争议之中呢？甚至对于是小孩招手，或者是路人招手，皆有不一样的意见，这呀便是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大之后再去开展研究。

5、刚刚，我们凭借抓词语，构思画面，品味意境，从中体会到了小儿垂钓所蕴含的野趣，还有乐趣，以及生趣，更有情趣。而这些，就是十分难得的童趣！

五、吟诗诵趣

把《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却能给我们描绘出一位天真烂漫且稚气可爱的小儿形象。闭上我们的眼睛，（音乐开始响起）呈现在大家眼前的是一幅饱含童趣的《小儿垂钓》，《小儿垂钓》教学设计的相关内容包括：《一枚金币》第二课时教学设计，敦煌莫高窟（浙教版教案四篇以及相关资料)，《母鸡》教学设计3，《一枚金币》教案，《虎门销烟》教学实录，自然之道说课，19、诚实和信任教案，《尊严》随堂练习。

师范读（完，听音乐）

吟诗作成了感情极为丰富的一种呈现方式，成为了自我沉醉其中的一种具体表现，自己也尝试着去吟咏诵读这首诗。

众人表现出颇具吟诗的那种意味，有谁乐意前来尝试一番呢，帮忙推荐一个可以用来尝试的吧，老师会为你搭配上音乐的。

好家伙嘿，这掌声，真的是，没得挑，那绝对不愧是二附的学生昂，第一名！这么一施展吟诗的本事，那功底可就全露出来啦！（竖起大拇指）

一起来吟这首石，能不看屏幕吗？音乐一起来……（手势指挥）

六、拓展赏趣

1、众人全身心投入地吟咏着，沉醉于那童趣里头。实际上古诗里描绘童趣的诗作倒是有不少，取出讲义，老师给大家推荐的是，白居易所作的《池上》，袁枚创作的《所见》，高鼎写出的《村居》，还有杨万里所写的《宿新市徐公店》。

选一首你最为钟意的，依照方才学习古诗所采用的方法，即抓词语环节，想画面步骤，品意境过程，去好好领会当中的童趣所处之地。

2、学生交流汇报，先读读，再说说你感受到的童趣。

①细细品味那个“偷”字，实在是天真可爱至极！其奇妙之处恰恰就在于“不解”，这正是童趣的所在之处呀！②能够骑上牛背，又能够唱歌，还能够捕捉鸣叫的蝉儿，哪一样不是满满地充斥着童趣呢？

③这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！

④蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

七、总结明趣

1、今天，我们研习了《小儿垂钓》，又诵读了几首童趣诗，诗人们缘何能够撰写出对应我们儿童的林林总总那份童趣之所存之处呢？我寻思这跟他们持有一颗不泯的童心，凭借不泯的童心去观察生活有所关联。冰心奶奶曾讲过：除去宇宙最可爱的便是儿童。一个成人再也没办法变回儿童。然而儿童世界始终是一个人最为眷恋的精神家园。

2、小朋友们，你们持有这世间最为珍贵的童真，还有那充满趣味的童趣，以及那颗纯真无邪的童心，千万永远都别去放弃，要始终秉持童心不失，保有童趣常在……

作业：诗歌学完喽，老师还打算给大伙留俩作业。依据自身的兴趣挑一个去完成呀：1，展开想象，把《小儿垂钓》改写成为一个有意思的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

《小儿垂钓》教学设计4

一、教学目标

（一）辨别“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”这些字词，能够正确书写“垂、客、借、落、挑、应”这些汉字。

（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。

二、重点难点

重点：识字写字；朗读课文。

难点：体会诗的意境。

三、教学时间

四、教学过程

本课的学习内容是《小儿垂钓》

（一）、启发谈话，揭示课题。

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